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Nous sommes en 2008. Le jeune Lucas, âgé de 5 ans, m'est adressé

car l'école le

décrit comme ayant « un problème de communication ».

Seul, il ne se mélange pas aux autres, parle « dans le vide » et son

comportement

intrigue ses proches. Lors du premier entretien avec les parents,

ces derniers

évoquent d'emblée un événement qui pourrait expliquer les

difficultés de leur

fils  lorsque Lucas avait 4 ans, son jeune frère Alex, âgé de 20 mois,

est mort noyé

dans la baignoire, en sa présence. Les parents parlent de ce drame

avec beaucoup

de retenue. Catholiques pratiquants, très investis dans l'associatif

paroissial, ils y

voient « la volonté du Seigneur ». La mère est enfermée dans une

souffrance

palpable qu'elle masque par des propos convenus. Le père paraît

beaucoup plus

motivé pour que son fils soit aidé « parce qu'il en a besoin, il ne va

pas bien »,

confie-t-il. C'est lui qui m'explique que Lucas a un « ami imaginaire » et qu'il dit

des choses « bizarres ». Décrit comme un enfant calme et rêveur, Lucas passe

 « des heures à jouer tout seul et à s'isoler dans le jardin ».

Sa réaction à la mort

d'Alex est à l'opposé de celle d'Aymeric, son frère aîné âgé de 7 ans

au moment

de la noyade, sportif, sur-actif, extraverti. Le pédopsychiatre leur a

expliqué que

les réactions de repli sur soi étaient classiques après un tel drame;

et que le fait

que l'enfant parle tout seul était certainement lié au banal et répandu

« ami imaginaire ». « Tout ceci passera avec l'âge », a-t-il conclu. La également

affirmé que l'enfant était en bonne santé et a conseillé avec sagesse

de lui

consacrer davantage de temps.

Les perceptions extrasensorielles de Lucas

Je propose alors un suivi psycho-thérapeutique familial

qui va durer plusieurs

mois. Dès notre première rencontre seul à seul, Lucas m'impressionne

par sa 

sensibilité, son application et la force particulière qu'il dégage. Rapidement, il me

teste. Mon téléphone vibre alors qu'il est en train de dessiner.

Tout en continuant

son œuvre avec application, il me dit sans me regarder :

 « C'est une dame qui ne

peut pas venir ce soir; mais il y a une autre dame qui va téléphoner

après et

prendre sa place. » Je reformule ce qu'il vient de me dire et le

remercie pour son

avertissement... qui se révélera exact. En ne mettant pas en doute

sa parole,

j'instaure la confiance indispensable à la poursuite de la thérapie,

au cours de

laquelle je serai à plusieurs reprises le témoin de telles prédictions.

Lorsque l'enfant mis en confiance commence à se raconter,

je réalise à quel point

il ressent la gêne que ses prédictions occasionnent : 

« Une fois, à l'école, j'ai dit

quelle maman allait arriver en premier et ce qu'il y avait à la cantine

et aussi qui

allait venir dans la classe, et on s'est moqué de moi, les autres ne

voulaient plus

jouer avec moi... » Il est également sensible à l'attitude paradoxale

de son

entourage qui le traite de menteur tout en constatant qu'il a

raison, sans le

lui dire.

 

Le décès d'Alex est venu réveiller un traumatisme

 

télékinésie... J'avais pu constater que l'expression de ces facultés varie suivant le

contexte familial, culturel, l'état émotionnel du sujet, et ses relations aux autres.

J'ai accompagné brièvement une enfant de 8 ans, déclarée précoce, qui avait

trouvé elle-même un sens à ses capacités de télékinésie. Elle faisait glisser des

jouets sans les toucher. Son regard était intense, et je percevais avant et pendant

une grande tension à la fois musculaire et psychique.

 

« Cela me déstresse. Mon énervement fait déplacer des objets », disait-elle. Très

tonique, curieuse de tout, elle avait trouvé un moyen d'évacuer ses tensions

lorsqu'elle se sentait frustrée et contrainte à l'immobilité. Elle m'avait confié s'en

être aperçu en CP, classe qui exige de l'enfant un grand contrôle psychomoteur.

« Les enfants seraient plus en contact avec leur inconscient, non encore barré par

la conscience ; celui-ci apparaît encore ouvert, libérant son contenu au

quotidien», explique Joachim Soulières dans son livre

 

 «  Les enfants et le paranormal »

 

 « L'enfant n'a pas encore acquis les codes sociaux... qui déclarent hors-jeu les

perceptions extrasensorielles et les facultés psychokinétiques; il peut les exprimer

tant que son milieu ne les bannit pas. » Certains sont doués d'une sensibilité

particulière. Ils ont la capacité de se retrancher du monde quotidien. Ce qui est

surprenant est que les fantasmes d'évasion, les émotions de peur ou de colère

 « prennent corps » et se cristallisent en une énergie psi qui se matérialise. Chez

certains sujets, cette énergie psychique se décharge sur un objet. C'est le verre

qui glisse de la table, tombe et se casse, ou la porte qui claque sans qu'aucun

courant d'air ne l'ait poussée. Les émotions dues au traumatisme familial et la

tension qu'elles engendrent doivent s'exprimer d'une manière ou d'une autre.

Contrairement à d'autres enfants, Lucas ne traduit pas ses conflits par des

douleurs diverses, de l'agitation, de l'agressivité. Y aurait-il alors une forme

d'expansion de conscience et/ou d'exacerbation des sens lui permettant de saisir

des événements à la fois dans le présent et le futur proche ?

Outre les prémonitions qui s'imposent à lui comme des évidences, Lucas,

à travers les jeux, les dessins et la parole, témoigne de « visions ». Il m'explique

qu'il voit des images, « comme en vrai », et des « petits films » dont il est le

spectateur. Ce ne serait pas comme quand il regarde la télévision. Qu'Aymeric ne

 « voit » pas comme lui. L’incrédulité des autres membres de la famille et de ses

copains d'école l'a troublé.  S'il est « devant » et m'assure qu’il sait

pourtant faire la différence entre le « vrai dans la vie » et ces images ou

films. C'est avec son grand frère Aymeric que Lucas a réalisé qu'il est

différent des autres, en comprenant est alors replié sur lui-même.

« Le rappel du « fantôme »

Tout en constatant la réalité des perceptions psi de Lucas, je me centre sur la

communication du petit garçon avec son ami imaginaire. Ce compagnon avec qui

il joue, Lucas est le seul à le voir et il a bien compris que les autres ne le

perçoivent pas. Il l'appelle « mon copain ». L’ami imaginaire est un thème

classique en psychologie enfantine : la plupart du temps, cela permet à l'enfant

d'exprimer son potentiel créatif, ses peurs et ses désirs. Pour Lucas, cette

manifestation fera office de révélateur du malaise familial, de ce que les adultes

cherchent à masquer et refoulent. Au cours de la thérapie, un dessin retient

particulièrement mon attention. Il représente deux poissons qu « volent » 

au-dessus de la mer. L’enfant commente :« Ces deux poissons - des garçons selon

lui - aiment bien jouer tranquillement dans Le ciel personne ne Les embête et ils

peuvent s'amuser avec les oiseaux qui leur racontent des histoires. C'est comme

ça que les choses marchent. (…) Et ils peuvent poser toutes Leurs questions,

on n'est pas fâché après et comme ça tout le monde est content ».

Je lui demande si ces poissons ont une famille : 

« Oui, elle est de l'autre côté, et là ils peuvent tous les voir. »

À 5 ans, un enfant commence à intégrer dans son univers les personnes et les

objets qu'il connaît. Toutefois, il ne dessine pas encore la réalité : il représente

« ce qu'il sait et non ce qu’il voit ». Plus précisément, il représente non pas le

modèle qu'il a sous les yeux, mais ce qu'il en connaît. En disant « ils peuvent tous

les voir » et « comment les choses marchent », on peut supposer que Lucas puise

dans son imaginaire des histoires qu'il invente, des personnages, des situations.

Peut-être exprime-t-il également sa perception de l'inconscient familial.

Les poissons peuvent être interprétés comme ce qui cherche à émerger de la

conscience, à se distinguer du maternel si proche. Du milieu marin jaillissent les

forces de vie originelles et toutes les potentialités. Il est le lieu de naissances,

de transformations et de renaissances. Il est le symbole des origines et de la mère.

La mer, eau en mouvement, évoque un état transitoire entre les possibles encore

abstraits et les réalités formelles. Quant aux oiseaux (absents du dessin),

ils évoquent la métamorphose de l'âme, leur chant est associé au langage des

dieux. Poissons et oiseaux révèlent le caractère sensible et spirituel de Lucas.

Bien entendu, on notera qu'il y a deux poissons, comme deux frères, comme

Lucas et son ami imaginaire, un « enfant » du même âge qui vient lui tenir

compagnie et jouer avec lui quand il se sent trop seul, malheureux ou incompris.

C'est la répression des émotions liées à un deuil qui crée des déséquilibres

Alors que je reçois la mère en séance individuelle, mon pressentiment se

confirme. Sa gêne à évoquer sa propre histoire familiale trahit une zone

d'ombre,un défaut de transmission de ce qui ne peut être représenté.

Un secret de famille ? Je lui propose de me parler de sa relation avec sa mère,

son père, sa fratrie. L’émotion la déborde. Ce qu'elle contenait derrière

ses digues de dignité et cette façade si bien contrôlée s'effondre ...

Deux poissons, deux oiseaux... Deux enfants noyés à une génération d'intervalle.

Le décès du petit Alex est venu réveiller un traumatisme enfoui : la noyade du

propre frère cadet de la mère, à 20 mois également, dans des circonstances

similaires. L’oncle de Lucas s'est noyé dans le plan d'eau du jardin familial,

en présence de sa sœur aînée. Le petit a échappé à la vigilance de sa mère,

la sœur était bien trop petite pour le secourir... Elle s'est crue responsable.

Les adultes se sont enfermés dans leur douleur. C'est ainsi que le chagrin,

la culpabilité, la honte engendrés par cet accident ont été enfouis dans la

mémoire familiale. La référence à la « volonté divine » primait et faisait écran

aux émotions naturelles et à l'élaboration de ce deuil atroce.

Le déni de la responsabilité parentale au moment du décès de l'oncle a accentué

ce traumatisme et rappelé son « fantôme ». 

La séance suivante réunira toute la famille : les parents et les deux garçons.

La communication apparaît plus fluide, libérée : on donne du sens aux difficultés

de Lucas. Lors de cette séance, le croquis de la « maison de famille », chez les

grands-parents maternels,révélera que le plan d'eau du jardin a été obstrué

après la mort du petit Jean-Baptiste, le jeune frère de la mère de Lucas.

À des fins de sécurité naturellement, mais contribuant au refoulement

du souvenir. Progressivement, Lucas commence à être reconnu pour lui-même,

avec ses particularités. Lors d'un rituel de réparation, c'est Lucas qui suggérera

que toute la famille plante un arbre à l'endroit où son oncle s'était noyé.

Patricia Serin

Cet article est sous copyright.